raport

Maria Urbaniec
Tomasz Rachwał
Katarzyna Sekścińska
Radosław Ślusarczyk
Magdalena Gołębiowska
Hubert Leśniak
Celestyna Miłoś
Krzysztof Ostafiński

Fundacja Warszawski Instytut Bankowości

2024

otwarty (Open Access)

https://ree2024.pl/wp-content/uploads/2025/01/Raport-z-badania-2024.12-Edukacja-ekonomiczna-z-perspektywy-nauczycieli-roznych-przedmiotow-w-szkolach-podstawowych-i-ponadpodstawowych.pdf

Urbaniec, M., Rachwał, T., Sekścińska, K., Ślusarczyk, R., Gołębiowska, M., Leśniak, H., Miłoś, C., Ostafiński, K. (2024). Edukacja ekonomiczna z perspektywy nauczycieli różnych przedmiotów w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych. Raport z badania. Warszawa: Fundacja Warszawski Instytut Bankowości.

kompetencje ekonomiczne, metody dydaktyczne, wsparcie nauczycieli, rozwój uczniów

polski

Polska, (świat)

• edukacja formalna – szkoła podstawowa
• edukacja formalna – szkoły średnie (kształcenie ogólne)
• edukacja formalna – szkoły średnie (kształcenie zawodowe)

Raport przedstawia wyniki badań wśród nauczycieli różnych przedmiotów nad edukacją ekonomiczną w polskich szkołach, przeprowadzonych w ramach Roku Edukacji Ekonomicznej 2024.

Celem badania było określenie poziomu edukacji ekonomicznej na podstawie opinii i doświadczeń 1707 nauczycieli różnych przedmiotów ze szkół podstawowych i ponadpodstawowych, w kontekście możliwości włączania treści ekonomicznych do realizowanych zajęć.

Badanie zrealizowano techniką CAWI z wykorzystaniem ankiety składającej się z 18 pytań.

Wyniki badania wskazują na zróżnicowany poziom wiedzy ekonomicznej uczniów, umiarkowane zainteresowanie przedmiotem oraz niski stopień integracji treści ekonomicznych z innymi przedmiotami. Zidentyfikowano również rozbieżności w kompetencjach nauczycieli w zakresie nauczania treści ekonomicznych oraz ograniczone wykorzystanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych w procesie nauczania. Wśród rekomendacji mających na celu poprawę jakości edukacji ekonomicznej znalazły się: regularne organizowanie warsztatów praktycznych dla nauczycieli, nawiązywanie współpracy szkół z otoczeniem zewnętrznym, a także prowadzenie zajęć z udziałem praktyków. Zalecono również wdrożenie nowoczesnych narzędzi dydaktycznych, takich jak symulacje i studia przypadków oraz stworzenie sieci wsparcia między nauczycielami, np. poprzez platformę wymiany doświadczeń. Konieczne wydaje się także wprowadzeni przedmiotu ekonomicznego do szkół podstawowych i włączenie w większym stopniu zagadnień ekonomicznych do podstaw programowych i szkolnych programów nauczania różnych przedmiotów, szczególnie w szkole podstawowej.